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今日の京都は朝からひどい雨ふりで、どうなることかと思いましたが

夜に近づくにつれ、ようやく空模様も落ち着きました。

自転車でやって来る子どもたちも多いだけに、天気は気になります。

 

ところで早速１枚目。Sちゃんのボードから。

「うんどう」のボードは別に

 

「ふうせん」は、しりとりをしながら。

「くもあるき」は障害物がいっぱいの中を歩きました。

「こんなのかんたん！」と、得意げでした。

 

「おはなし」よみの様子

 

読むときには、先生のこんな工夫がありました。

どこを読んでいるか迷子にならないよう、

読む列を指で囲っています。

 

「がくしゅう」の様子です。

「６」のかずの理解のために、食べたものと、おさらに残ったものを

数図ブロックで視覚化しています。

線で組み合わせを結び合わせます。

「食べたもの」と「残っているもの」については

実際は「食べたもの」は目の前に残らないので、

もともといくつ？あといくつ？を考えてもらうのは

とても難しいです。

 

Mちゃんの支援ボードです。

「学習」の宿題、計算ドリル。

分数のかけ算を使う計算です。

３分の１時間が何分を考えるのに、分数パズルを使うところ。

分数も、概念を理解するのが難しい内容です。

 

次は社会のプリント。

６年生は歴史が始まったところ。

Mちゃんは社会が好きらしく、縄文時代と弥生時代の違いを、

先生に説明していました。すごい！

 

学習内容を理解するには、その教科に対する興味と、

現実に根差す考え方、さまざまなことが必要だと感じます。

子どもたちの理解を手助けするために、ツールを使って

日々工夫しています。

 

というわけで、今日はこんな学習風景でした。

明日も、一人ひとりに合わせた支援を考えます。

今日はこれまで～

《Matsubara》

 

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